2009年9月25日 星期五

將心比心?

我們總是會用自己的感受去類化其他人的感受,


這樣的標準,十之八九都是合宜的,這們稱之為"將心比心"。


但對於某些人而言,這可能是他開始挫敗的根源......


 


以前我總覺得大楷是個自我意識很強,不懂"將心比心"的孩子,


我也對他"對人的態度"感到很汗顏,不知道怎麼教導他去"將心比心"。


有人說"讓他狠狠的受一次傷,他就知道自己錯在哪了"


有人說"你要不停的告訴他正確的觀念,只有不斷的叮嚀,才會越來越好!"


別人怎麼說,我就是試著做,


但"代誌並不是憨人想得那麼簡單!",可以把別人的"攻勢"套用在我孩子的身上,


我們的爭執不斷,越敎越氣餒....


 


靜下心來好好聽聽孩子的聲音,


我才發現"天啊!!!我做了什麼好事!!"


他開始不想聽我"碎碎念",被處罰就說出"我想聽的答案",這真的是我要的嗎?


 


我做錯了什麼?我錯過了什麼?


 


有一次,弟弟跟哥哥說:哥哥,你不要靠過來,我很不舒服!


哥哥:我離你很遠耶!而且我又不覺得不舒服!


弟弟很奇怪,每次都騙人"故意害我被罵"!


我突然聽出絃外之音---原來他一直以為他的感覺跟別人相同,他不覺得不舒服,所以別人應該也是。


 


我們常教孩子要將心比心,我們也常用自己的想法去想孩子,


這樣的教法真的是正確的嗎?


真的該好好想想了!


 


 


 


2009年9月11日 星期五

什麼是障礙?

今天有位老師跟我分享自己以前有學習障礙,


在小四以前自己的成績永遠是在最後面,


有一位少年保護官盧蘇偉,他小時候也是腦傷而造成障礙,


最後還是又自己一片天,甚至對於特殊的孩子更能感同身受...


 


在網路上看到一篇批評醫生不專業,認為孩子的障礙是一輩子不可能治癒,


即使孩子已經讓別人看不出異狀,還是堅持自己的孩子有障礙,


我真的覺得很可愛!怎麼會有人這麼需要別人的"特別關切",


我的想法是如果我的孩子很幸運有一天也被評估為無障礙,


我會以過來人的身分來幫助其他仍在苦惱的家長,


我會大聲的告訴他們,我可以,你們也可以!!


 


 


破繭而出

最近不斷的在思考該給他怎樣的媽媽
終於理出一點頭緒....



我現在該做的是
除了接受和了解他的困難外,
我也試著讓他了解....


"大多數人理解的世界是什麼樣子"


也許在他心裡,
我們才是有障礙的人呢!
我希望能培養他"包容"我們的能力!
我想這才是最重要的吧!


不要再去想那些無謂的誰對誰錯


相信自己有能力給孩子最好的---------無條件的愛


呼~~想通了真好!


2009年9月9日 星期三

第八屆「麻吉營」(國科會專案)課程計劃http://www.ntnu.edu.tw/spe/

親愛的家長,您們好:


「麻吉營」活動即將再度展開,在大家的共同參與和支持下,


我們已經舉辦過七個梯次,今年即將展開第八梯次的「麻吉營」活動,



很榮幸邀請您與孩子們在這學期跟我們一起麻吉!


本次活動主旨仍然保持之前一貫的活動信念,


就是讓家長和孩子們在週末的時候有個快樂的地方可以交朋友和學習,


希望學童們在快樂、輕鬆的氣氛之下,學習社會互動技能。


參與的對象主要為國小二~五年級亞斯伯格症或高功能自閉症學生。


也希望家長們可以在孩子上課時,


留在現場觀察孩子的表現或與其他家長進行經驗交流,互相給予鼓勵和支持。


活動目的


1.  透過數位社會性課程教學增進亞斯伯格症或高功能自閉症學生情緒與社會互動的能力,並運用於生活中。


2. 透過遊戲、自由點心時間學習與人互動的技能與問題解決能力。


活動課程簡介


數位社會性課程 


本課程以日常生活事件為主軸,


分為簡單情緒、情境、想望、信念、錯誤信念、複雜情緒等不同層次,


 


 

並透過影片與FLASH之引導,提升學生認知情緒與社會互動的能力


休閒課程      


課程內容以同儕之間常玩的遊戲為主,讓學生學習有規則的遊戲技巧,


並藉由遊戲中使向句提升與人互動的能力,


並建立在遊戲中能輪流、等待、接受結果、讚美別人等的態度。


點心時間      


本課程以學生為主角,


藉由此時間讓彼此學習在自然情境中的分享、禮讓、協調等社會互動及問題解決能力。


進行方式


(一)學生


因受場地限制,故將錄取學生分為上下學期兩梯次分別進行教學,兩梯次分配以抽籤決定。


招收對象為國小二~五年級之學生,每梯次預計招收三班,每班五名,共計15名學生。


(二)教學活動


活動之進行方式採三階段。


第一階段為家長說明會與學前能力評估,孩子錄取後,


將於927辦理家長課程說明會,


於當日抽籤分組並安排施測瞭解孩子的先備能力,以方便課程教學起點之選擇。


如時間不足,團隊老師會再另外安排施測時間。


收到通知的家長,依據通知時間,


帶孩子到台灣師範大學特殊教育學系進行施測,以了解孩子教學前的狀況。


第二階段為教學部分


團隊老師根據孩子的測驗表現、活動目標,設計適合各班級學生的教學課程,並且實施。


預計每個月進行三次課程,教學進行次數共10次。

第三階段學習效果評量部分,團隊老師會於課程後期安排評量,以了解孩子的學習效果。


9:00-10:00   第一堂課


10:00-10:20  下課與點心時間


10:20-11:20  第二堂課


實施時間


課程時間皆為星期六上午9點至1130分,家長座談會預計二次,時間由各 班負責 老師與家長聯繫。


實施時間如下表所示(反灰部分為休息時間)。


98927(日)家長說明會 暖身休閒課程&上課學前能力評估


981010(六 )第一次上課  


981017(六)第二次上課     


981024(六  )第三次上課      


981031(六休息 


98年11月7(六  )  第四次上課   


98年11月14 (六) 第五次上課   


98年11月21(六)   第六次上課 



98年11月28(六休息


98125(六) 第七次上課      


98年12月12(六 ) 第八次上課


981219(六)  第九次上課       


98年1月9 ) 第十次上課


活動場地


活動場地主要以台灣師範大學特殊教育學系(博愛樓)二樓之實驗室為主。


教學老師


本活動乃由台灣師大特教系 張正芬 教授所指導之團隊擔任教學,


參與教學老師為在職老師、師大特教系研究生與大學部學生。


活動經費


本活動不收取報名費,每位學生酌收300元點心費,請於927現場繳交


請家長配合事項


1請務必全程參與,若需請假請以一次為限。


2. 上課期間請於九點前到達,以利課程準時開始。


引用:http://www.wretch.cc/blog/asperger/25095501


2009年9月3日 星期四

反省中

最近一直在思考該給大楷什麼樣的媽媽....


 


以前因為大楷的衝動行為和觸覺過當,


總覺得要防止他去傷害別人為首要,也從沒想過他會被欺負...


 


直到他暑假參加三天二夜的科學營,遇上霸凌事件


他的處理反應才讓我嚇了一大跳....


老師甚至認為他的畏縮反應有點像"受虐兒",


並提醒我,有時家長會不自覺的給孩子壓力而不自知,


我才驚覺大不妙!


我是不是處理得太過頭了,導致他完全不懂維護自身安全?


 


前幾天,大楷在學校跟同學起衝突,


他第一時間就跑到辦公室跟我哭訴,我才拿起面紙準備安慰他


他一聽到鐘聲響又馬上衝回教室,


我趕緊跟上看看,遠遠看見老師已在處理,


我就不再介入.....


 


隔天老師就來告訴我,大楷很"誇張"的舉動,


他認為他不該這麼衝動,應該等老師處理,


不該一找不到老師就馬上跑來找我.....


老師還拿一位平常就非常會向家長告狀的孩子和他相比,


他認為孩子的行為非常不恰當,


但當時我真的非常開心看見他來找我,因為這是他第一次找我哭訴,


老師的反應讓我很受傷.....


 


爸爸猜測會不會是因為科學營的事件導致他的轉變,


無論是什麼!我都很開心看到孩子用新方法處理情緒,


只希望老師能多給孩子一些包容!


 


經過這些日子溝通,我發現我似乎給老師太大的壓力,


老師的態度好像沒有之前這麼熱絡,


我是不是也變成他心目中難搞的家長了呢?