2009年10月31日 星期六

成為人母之後

醫生宣布懷孕的那一刻,老公興奮得到處打電話告訴大家這個喜訊...


雖然不能每天回家,但是每天一定都會打電話提醒我這個迷糊的老婆,


要吃新寶納多、不能爬高、不能提重物…..


預產期很快就到了,醫生宣布要回家準備催生,


老公緊張的說:怎麼辦?拉梅茲呼吸法我還不熟耶!彷彿他才是孕婦似的!


我們帶著既期待又緊張的心情到醫院待產,


醫生先幫我裝上胎兒監視器,突然心跳畫面出現零,


一下子又開始有心跳,我開始覺得不對勁,醫生說胎兒可能撐不住,


需要緊急開刀,我整個人就像從天堂掉到地獄,害怕得全身顫抖不能自己


醫生說先生不能陪同,更讓我徹底崩潰,


在大家的安慰下,我被送進手術房,整個人還是不停的顫抖!


不久,聽見醫師說:「哇!,原來他用手去抓住臍帶,搞得自己無法呼吸才放手,真是個頑皮的小孩,快把大家嚇死了!


不久,就聽見寶寶的哭聲,大又宏亮!回病房的我還是不斷的顫抖,


老公拿了2件大棉被讓我蓋,還是止不住心中的寒冷!


回家後,孩子只要一哭,奶奶就上前關切,每次睡覺都習慣搖到睡著,


發現睡眠音樂只會讓他精神更好,


反而開著動感音樂他能不被打擾安心睡覺!


四個月奶奶就發現他會坐了,馬上買一台學步車讓他學走,


雖不贊成也無力阻止。


出生起就按照專家指示讓他從黑白圖片開始刺激,


爺爺有空就帶他看動物書籍。10個月就學會走路,


大家都欣喜若狂,認為孩子發展超人一等。


從小開玩具車就能倒退自如,數字感又很強,


人人都誇他是個優秀的孩子!


有一次,爺爺笑他不穿褲子小鳥會飛走,


他回答小鳥沒翅膀不會飛;


大人提醒他蜜蜂會咬人別靠近,他回答蜜蜂不會咬人,他只會叮人;


小天使在天上會保護你喔!雲是水蒸氣做的,小天使不可能住在上面;


每個人聽到孩子這樣回答,都露出會心一笑,認為孩子真是太聰明了。


日子一天天過去,孩子一天天長大,


這樣的回答開始有人提醒我,孩子不是大好就是大壞,要注意啊!”


孩子再大一點,有人開始說「你的孩子這麼小就會頂嘴,你要小心啊!


「你的孩子很精,現在不教以後就來不及了!」『你的孩子態度有問題!……


越來越多負面的批評,排山倒海而來。


其實孩子沒有變,變得是我們大人!


我們無法接受孩子挑戰我們,我們無法接受孩子說話不加修飾,


我們無法接受孩子不懂看臉色說話!這樣的壓力不斷壓著我,


我卻不知該怎麼辦?


我開始聽信別人的建議,


「讓孩子怕你,打罵是服從最好的良藥」,


我把我的壓力直接加在孩子身上,孩子開始用相同的態度對待弟弟,


「媽媽說不乖就要處罰,弟弟不乖我要處罰弟弟。」


我發現這樣不行,我提醒自己要跟孩子講道理,


沒想到有一次聽見哥哥在樓梯間跟弟弟訓話


真是好氣又好笑!也讓我知道身教是多麼的重要!


但先生還是堅持打罵才是正道,跟孩子說再多,


他們也不懂,說過就忘!為了不跟先生起爭執,


我請暫時不介入,全權交給我處理,他只要看我怎麼做就好了!


時間一久,效果果然出現,先生開始相信有其他方法能教會孩子規矩,


我們之間的摩擦也就越來越少了!


在這段時間,有一堆人會對這個方式質疑,


也會得到許多關切的批評,但是我遇到一位支持我的老師,


給我信心,讓我有勇氣將耳朵關上,做我認為對孩子最好的事。


當孩子出錯時,他們會認為是你把孩子寵壞了,


當孩子變乖巧時,他們會認為孩子長大了,自己會想了。


他們最大的目的只是要證明,他們是對的我是錯的。


絕對不能讓他們得逞,因為他們不能為我的孩子負責。


有人說這是母親愛孩子所做出的"偉大犧牲",


而我認為這只是我為我愛孩子所做的選擇


我選擇接受好的壞的指教,


我認為值得!


 


我能做到,因為有人支持,我希望今後也能成為那股支持別人的力量!


 


問題出在哪?

常常聽到有人批評,某某孩子的問題只要"換個家長"就解決了!


聽到這樣的結論,心總是不免有些刺痛!


真的是這麼簡單嗎?


有老師說家長非常難溝通,只要一跟他說孩子的事就逃,


看著他們走著我以前那條路,


很希望能幫他們看到孩子的困難點,


也不知他們是不是能接受,


還是想清楚再說吧!


2009年10月30日 星期五

宣告"家裡蹲"

在學校的工作告一段落了,雖然之後還是會到學校當志工,


但是在收拾東西時,不免覺得有些感傷...


很感謝學校主任老師的照顧,讓我在這段時間自我成長很多,


也很幸運因為擁有志工、家長、老師三種身分,


讓我處理學生問題時,看到很多大家看不到的觀點!


人世間最恐怖的莫過於猜忌,


因為不信任所產生的誤會往往會像滾雪球般越滾越大,


在處理事情上,也會因為成見而讓原則有所動搖!


很想將事情釐清,但是又怕搞得裡外不是人,


只好很"俗辣"的任由事件不斷上演,


老公說我不適合當公務員,老是為這種司空見慣的事傷透腦筋,


根本於事無補,搞不好"公親變事主"不是"自討沒趣"嗎?


還是煩惱怎麼照顧好老公小孩,才是正道!


所以囉~~我又變成黃臉婆給老公養了!


2009年10月28日 星期三

我的寶貝

我們家兩個都有他們心愛的東西,


小瑋是他的專屬座椅,而大楷是他的大象鉛筆盒!


今天大楷又坐在小瑋的椅子上,


瑋:哥哥你做到我的椅子了,請你離開我的椅子好嗎?


大楷摸著他的大象,沒反應!


瑋:媽媽!用說的根本沒用嘛!哥哥都不理我!


我只好介入處理...


楷:又沒關係!借坐一下嘛,又不會壞!


瑋緊張的說:會壞!哥哥這麼胖,會把我的椅子坐壞!


娘:你做弟弟的椅子,就像有人搶你的大象一樣的感覺,你懂嗎?


他搖頭說:有人搶我的大象,我的大象頭會斷掉,椅子又沒壞!


娘:好,我搶你的大象! 他開始掙扎的說:不要,頭會斷掉!


娘:好!那你仔細檢查,象的頭斷了嗎?沒有,對不對!弟弟的椅子也沒壞,對不對!


雖然弟弟的椅子沒壞,他還是會害怕,就像你會害怕象頭斷掉一樣!


這樣你能了解弟弟的感覺了嗎?


他終於點頭了!!!


呼~~成功!


為什麼都是我???

今天早上大楷和小瑋在吃著早餐,


我正在裡面忙,突然小瑋大喊:媽媽!哥哥故意把麥片放到他旁邊,我拿不到!


我請大楷將麥片遞過去給弟弟,他卻回答:為什麼都是我?他沒有腳嗎?不會自己走過來拿?


眼看火爆場面即將展開,我趕緊上前去,將麥片拿給弟弟,心裡一把火燃起~~


趕快回到廚房冷靜,想想該如何應對!


我告訴大楷:我們幫助別人時,在很多時候並不是因為他不能做或不會做,


而是每個人都會想偷懶一下,這時如果你可以幫忙他們,他們會很開心喔!


就像我每天幫你們洗碗,雖然我不喜歡洗碗,而且你們也會洗,但是因為愛,我會幫忙,


路人總不會幫忙我們洗碗吧!


大楷:有些人天生就喜歡做家事,他就會幫別人做!


我:他們喜歡通常是因為他們得到成就感或有人稱讚他們,這也是因為愛!


我不知道他最後懂我在說什麼嗎?


我會一直給他這些觀念,讓他知道付出,不只是需求,還有愛!


 


我的星星王子

 1999126日預產期當天,因為前幾天胎動減少,


醫師建議做胎兒監視器,發現胎兒的心跳會突然往下掉,


評估可能胎盤老化,建議回家準備,下午進行催生,


下午到院做胎兒監視時,發現胎兒心跳會突然停止又復跳,


醫生建議緊急開刀,開刀後才發現是大楷手纏住臍帶導致,


還笑稱他是個頑皮的孩子拿生命開玩笑。


l   出生4個月爺爺買學步車讓他做,5個月長出第一顆牙,跳過爬的過程,10個月就邁開人生的第一步。


l   1開始學說話,他的發展總是跑在前頭,大家都認為這一定是個聰明的孩子!只要有人靠近他或想跟他說話,他總是舉起手要打人,奶奶說兩個漩的孩子總是特別兇,也代表特別聰明。聽到節奏強的音樂容易入睡,睡覺一定要固定的毛巾,沒毛巾就會大哭大鬧!


l   3說床邊故事時,認為大野狼會說話是騙人的,雲是水蒸氣做的,小天使不可能住在上面,一直提出反駁,無法融入故事情節,喜歡自然科學類的書籍。對於認定的事實很難改變。小時候跟奶奶住,老鼠說成勞楚,糾正他會生氣,堅持是我們說錯,他才是對的。對於氣味和聲音非常敏感,想喝水如果沒有馬上喝會復誦到令人崩潰。


l   4到醫院評估為觸覺防禦過當,合併有眼球震顫、動作計畫性差、前庭覺失調……等問題,做了3年每週一次的團體職能治療。期間發現,他回答完問題後會小聲復誦一次,問他為何如此,他不承認他有此行為,問治療師,治療師猜測他在學說話,只是在確定自己有沒有說錯,之後就沒發現這樣的行為。


l   5中班老師教注音直拼法原本已學會拼音,大班換老師教雙拼法,注音完全退回原點,連單音都不會,無法理解兩種是相同的,重新再學一次,數學也是,原本用心算,上小學後,學完直式卻無法使用心算,一次只接受一種學習方式,他會把自己原有的學習模式丟棄,再學新的。


l   6以前只接受藍色的衣服,所有買的衣服都要先摸過,不舒服不穿,背後的標籤也要先剪掉,早餐一定要吃鮮奶加麥片才算有吃早餐,後來又發現他會一直將衣服往前拉。制止後,發現他會不斷的清喉嚨。後來又出現左手右手或左腳右腳要碰觸同樣的東西,不然會無法平衡。


l   現在,害怕晚上睡覺會一睡不起,睡覺時無法閉眼,覺得眼睛會自動張開無法控制,用力閉眼會痛。對於沒有標準答案的問題感到害怕,不敢隨意回答。常覺得旁人會傷害他恥笑他,容易被激怒。對於別人的善意或惡意觸碰無法判別。生氣時會發出大的鼻息聲和握拳瞪大眼睛!對語言用詞要求精準,常讓人有善於狡辯的錯覺。


四年級的他


l   利用修辭學能理解大野狼為何會說話;


l   經過多次提醒,已經能接受數學有不同種的算法;


l   因學校規定的制服,可以接受黃色,班服是黑色,現在已能接受大部分的顏色;


l   肢體碰觸在小二前一律判定為惡意,小三學會用身體疼痛反應判定,會痛就代表故意的,現在需要教他如何觀察別人的動作反應;


l   語詞的精準,需要告訴他一般人和他表達的差異處,他會學會這個詞的另外用法;


l   當他在比賽時忙著拔草或看飛機時,直接告訴他,現在該做什麼事是表達對班上事務的熱衷;


l   他無法判斷什麼時間該做什麼事,需要別人告訴他一個步驟一個步驟;


l   他無法判定自己說的話會不會傷到別人,需要告訴他正確的說法該怎麼說;


l   他無法分辨別人說話的口氣,無法了解反話,無法看懂肢體語言,需要直接了當告訴他,你要他怎麼做;


l   他無法了解人與人情感的需求,需要將情感具體描述並化為行動,他可以慢慢模仿進而學會;


 


對他而言,這個世界是複雜難懂得,他很努力學習如何適應這個世界!請在他還沒學會之前多給他一些機會,讓他有能力選擇他想要的生活!


2009年10月24日 星期六

麻吉營(三)

麻吉營第三次意外的衝突09.10.24


3.


    今天下著綿綿細雨,在公車上楷帶著大象躺在我身上,


他說我的衣服好涼,因為我的衣服被雨淋濕了,


他一聽趕緊移開大象,擔心大象會被弄濕,


最近他對大象的在意程度越來越深。


到了交誼廳,已經有同學先到了,


君楷四處打探,似乎已經習慣這個環境。


一會兒,教授進來,君楷又開始露出倦容,


對教授的問題表現出沒興趣回答,


發覺只要有不熟悉的人想接近攀談,大多會露出想睡的神情。


    上完課後,老師試著平復之前激動情緒,


我也以關心的口吻問他發生什麼事,


他用抱枕遮住身體不願回答,也不希望老師告訴我發生何事。


回家路上我問他今天上課情形,他說不好玩


我問他怎麼了,他回答不想說,一輩子都不說,


我故意扯開話題,用迂迴的方式引導他回應,


他發現上當後,說我在說服他說上課的事,


睜大眼瞪著我,但嘴唇是上揚的,


看不出他是生氣還是只是撒嬌,


我笑著說只是想引導他說出上課情形。


他急著想回家,我希望能先吃飯再走,


反正現在沒公車可搭,他勉強答應,


但麵只吃了幾口就說吃不下,問他為什麼這麼急著回家,


他說並不是急著回家,而是想去10元商店買尺。


在等車期間,我發現他一直左右撮臉,


以為他臉不舒服,輕摸了他一下,他強烈反彈,


沒什麼,我不斷追問,他強調已說過很多次了,


小聲說了一句平衡


(他小二時,發現自己只要左邊碰到東西,右邊一定要碰,不然會不舒服,已很久沒有這樣的情形發生)


進站時我要牽他,他完全不讓我碰,


在車廂內我請他抓拉環,他也不肯,


後來我們找到位子坐下,他開始問我有關捷運的問題。


下車後,我要求牽著他的手,雖願意但卻是僵硬的,


上公車後很快就睡了,回家前先帶他到十元商店買他想要的東西,


到家後情緒穩定看不出有任何異狀。


2009年10月19日 星期一

麻吉營(二)

麻吉營第二次的新發現09.10.17


今天我們還是最早到達的,一進校門老師就和大楷打招呼,


他小聲的回應,靦腆的走到交誼廳休息,


感覺上今天比上次較為放鬆,但還是靜靜的玩弄著大象。


不久,明來了,明媽好心的問楷要不要看書,


大楷說:等一下大家又要忙著收椅子了!


明媽:沒關係!上完課我會請明把椅子放回去(明在玩組合椅子),


再次詢問他是否要看書,他搖動大象,這時張教授進來跟大楷打招呼,


大楷用抱枕遮住自己,還是指著大象說”大象”,不願介紹自己,


外面正”熱鬧”的辦著活動,我問大楷要不要過去看看,


他說他喜歡”冷”,不喜歡”熱”,這是他獨有的幽默。


下課後,我問他活動好玩嗎?仍是標準答案”還好”,


我們和崟一起去吃飯,兩個孩子面對面低頭吃飯,


就連對談時仍不看對方,我假裝以為大楷在跟我說話,


提醒他身邊有四個人,說話必須叫名字或看對方,他選擇短暫看崟,


但兩人的眼神始終沒交集,不過他們仍然可以簡短交談。


我們因要趕車,所以先走,崟追出來說要陪我們一起進站,


三等二等的卻錯過公車時間,大楷說早知道就不喝飲料了,


抱怨很無聊,卻沒有太大情緒反彈,在等車期間,我問他上課情形,


他不願回答,直說無聊,我笑著回他,所以我才跟你”聊”啊!


他勉強用大象跟我對話,他拿著大象點頭搖頭,


我故意猜錯,他跟我解釋大象的動作代表意義。
    我:今天的考卷都是打勾嗎?
    楷:”是……”,”不是,還有寫名字,還有很多數字和國字,還有一包薯條和一支蠟筆。”
    我:老師請你吃薯條嗎?
    楷:是考卷上的薯條。
    我:題目有薯條嗎?那是什麼問題?
    楷:非常無聊的問題!
    我:老師送你蠟筆嗎?
    楷:沒有,在書包裡
    我:老師送你的蠟筆放書包嗎?
    楷:沒有送我筆,如果有,我會放在書包裡
他顯得有點不耐,我轉移話題看看車來了沒,


他看到馬路上有一隻蝴蝶,一直在旁邊說:拜託,千萬不要壓到他!


(車子經過) 呼~好險!沒壓到!


我們等了40幾分鐘,結果車子客滿,下一邊還要等50分,


決定改搭台鐵回家,這是大楷第一次搭台鐵。


在路上,他問我:高鐵、捷運、台鐵誰快?為什麼高鐵開那麼慢,


應該是捷運比較快吧!我當時以為他問的是車速,


他一直強調明明是捷運快,為什麼是高鐵快?


我現在回想才發現,”捷運進站速度的確比高鐵快”,


原來他要說的是這個!當時我還一直不懂他為什麼一直堅持捷運快!


路上他看到鐵軌上有許多石頭,又問我石頭的功能!


記得他中班時好像也問過,我忘了答案是什麼?


我請他上網查!終於順利的回到甜蜜的家~~~                        待續……


2009年10月18日 星期日

家長如何協助小孩說的更好的方法




  • 口腔運動練習

    一、唇的練習

      就語音的發展雙唇音ㄅ、ㄆ、ㄇ是比較早,因此可利用一些遊戲的方法讓小朋友練習唇的部位。



    • 玩法:



      • 在兒童嘴唇上塗上口紅,照鏡子,再把嘴印在紙上,比比看,誰的嘴巴最大,誰的嘴巴最小。
      • 用嘴唇印在圖畫紙上,完成一幅自畫像,或隨意壓印構成一幅唇晝。


    • 嚼起嘴唇做吹口哨狀說「嗚」。
    • 拉開嘴唇說「伊」。
    • 不停交換說「伊」「嗚」。
    • 上下嘴唇內縮後發「吧」。
    • 閉唇練習:玩「吻紙」遊戲,或閉嘴咬住小東西,可以幫助他們體會如何閉上嘴巴。
    • 鼓脹兩頰然後發「啪」聲。
    • 鼓起兩頰做漱口狀。

    二、舌頭練習



    • 舔棒棒糖用具:棒棒糖、湯匙玩法:



      • 鼓勵兒童舔食棒棒糖、冰淇淋。
      • 把果醬、巧克力醬、砂糖等孩子喜歡吃的東西,放在湯匙上給兒童琢食,看誰先舔完。
      • 將兒童喜歡吃的食物塗在嘴唇上,要他用舌尖舔下來吃。添的順序是:


        1. 下唇中間。
        2. 唇的左角或右角
        3. 上唇正中
        4. 舔食:塗滿嘴唇上的糖漿,看誰先舔淨。
        5. 練習(1)的時候,應先示範,等(1)會了以後再順序練習。




    • 舌頭伸出伸入。
    • 把舌頭伸出外面再往上翹。
    • 舌頭向左右嘴角移動。
    • 舌頭在口內左右移動推抵兩頰內側。
    • 用舌尖舔上下唇。
    • 舌頭用力舔餅乾。
    • 舌頭在牙齒外側轉動做清潔牙齒狀。
    • 捲舌作馬蹄聲。
    • 舌尖運動:用舌尖舔食食物,增加顏面肌肉和舌肌運轉能力。
    • 用吸管吸飲料:用吸管吸飲料,舌頭會被牽引到口腔的後部,亦是一種舌頭的訓練。

    三、呼與吸的練習



    • 吹羽毛遊戲:用嘴巴呼氣,吹羽毛,且可染色,增加兒童的興趣。亦可以棉花、毛線、彩帶、棉紙片等器材代替。練習呼氣的長短、強弱、斷續,以培養兒童呼氣的調整力。
    • 用厚紙筒吹前項材料,材料可由小(輕)而大(重),輕重不同,所用氣量不同,注意送氣集中、均勻。
    • 用吸管吹前項材料,放置桌上,成人先示範,再鼓勵他自己吹。
    • 吹玩具小喇叭、哨子、口琴、口笛等或吹泡泡、風車、氣球、乒乓球,以增進呼氣量與調整力。
    • 做不要說話的信號:「噓」。
    • 吹火柴、蠟燭、碎紙片、口哨。
    • 用吸管吹水。
    • 慢慢哈氣越長越好。
    • 置舌頭於上、下齒之間慢慢吹氣。

    四、舌根音的練習

      漱口練習:喝一點水,頭仰著,發出”咕嚕咕嚕”的聲音,協助小朋友了解舌根動的感覺。上述口腔運動練習可於顎裂手術修補後,約一歲左右即開始練習。儘早做可加強小朋友口腔功能。


  • 家長應注意的事項



    1. 父母應學會如何分辨不正確的發音方式:如唇顎裂小孩較容易出現喉塞音的代償性行為,若小朋友有出現這樣的行為,家長應避免去增強這種錯誤的發音。

        而於小孩呀呀學語的階段,家長應多鼓勵用舌尖前音如ㄋ、ㄌ來練習發音,另就語音發展的時序來講,可先增強雙唇音如ㄅ、ㄆ,慢慢再加強舌尖音如ㄉㄊ,還有舌根音如ㄍ、ㄎ及早期的擦音如ㄒ、ㄙ的練習。


    2. 定期回診追蹤:一般唇顎裂小朋友初次進行語言評估的時間約兩歲至兩歲半間,之後約半年追蹤一次,此追蹤的目的在協助家長即早發現小孩語言或語音是否異常,提供家長一些意見,讓家長在家可以協助小孩練習。


    3. 鼻咽鏡及x光檢查:若小朋友有鼻音過重或有鼻漏氣的現象,以致影響語言的清晰度,且無法透過語言治療得到改善時,須於四歲左右進行鼻咽鏡或X光檢查,以確知顎咽閉鎖功能異常的情況如何,以決定進行何種手術來改善。

      一般檢查年齡會選擇在四歲左右主要的原因有下列三點:


    1. 此時小朋友的合作度較高,因進行該項檢查需小朋友配合講話、不哭鬧
    2. 構音能力及語言程度趨近成熟
    3. 顎咽功能較協調,如此,對顎咽功能的判斷才能較為精確。
      (本文選自顱顏會訊季刊,由羅慧夫顱顏基金會提供)



孩子發音不標準,勿以為是「大」舌頭

 


六歲的小松(化名),笑臉迎人、大方自在,隨時都想要耍寶,臉上總閃過慧詰的表情,是個活潑開朗的乖孩子,完全不會病懨懨。嚴格說起來,他得的不是那種吃了藥就會好的「病」,他是因為說話不清楚、也就是俗稱的「大舌頭」,才來就診的。他的舌頭正常的很,一點都不大,只是不夠靈活。


 舉幾個他容易說錯的例子,例如:「卡通」說成「卡空」、「我的筆」說成「我個筆」。他也是個幸福的孩子,因為有三個不需支薪的專屬私人翻譯──爸爸、媽媽、姐姐。當別人聽不懂小松說的話時,他們會即時幫他翻譯給別人聽。他們一方面滿心希望小松長大後就可以「優退」他們,但一方面又擔心不知何時小松的說話問題才會改善,只好找上了語言治療師來幫助小松。


台東基督教醫院復健科 卓詩于 語言治療師表示,像小松這樣因為說話語音不清楚,造成溝通上的障礙,我們稱為構音(音韻)異常。一般的孩子在學說話時,單母音最早學會,兩歲左右就可以說出;雙母音及聲隨母音分別到四至六歲才較穩定。子音的發展較複雜且費時較久。一個以中文語音為研究材料的結果顯示,孩子在三歲時可以發出ㄅㄇㄉㄋㄍㄐ等音,四歲已可發出ㄆㄊㄎㄐㄑ,到了五歲可發出ㄈㄒㄗㄘ。到了六歲大致可發出所有的語音,只是有些孩子的捲舌音(ㄓㄔㄕㄖ)可能要到快七歲時才會較穩定。


 構音(音韻)異常發生的原因眾說紛紜,卓詩于 語言治療師指出,目前有幾個常被探討的原因,例如:二至三歲孩子在學說話時,由於部份語音尚未發展,本就容易出現語音替代的情形。等到孩子快四歲了,較有能力發出原先未發展的語音,而大人未及時給予語音刺激或練習,錯誤構音就被定型了,不容易改正。也有研究者認為,構音(音韻)異常是由於大腦在區辨語音及處理語音結合規則上有困難,因此孩子認為語音間沒有什麼差異,甚至無法拼出正確的音。另外,有一些孩子因為口腔靈活度較差,以致於習慣用簡單的語音說話,或是語音發生扭曲的現象。


 卓詩于 語言治療師進一步表示,母音就算說得不是很正確(例如:「袋子」說成「大子」),旁人也能容易猜出意思。子音就不同了,只要說錯了(例如:「袋子」說成「蓋子」),意思很容易被誤解。所以被家長帶來做語言治療的孩子,大多數是在子音上出了問題。有一個四分法則可以參考:一歲半孩子的語言裡約有四分之一的內容可被陌生人理解,二歲孩子或許有四分之二,三歲大概有四分之三,到了四歲就應該可以全部都被理解。如果孩子沒有上述的發展,就可請語言治療師進行評估或治療。


 對於有構音(音韻)異常的孩子來說,要放棄用舊方法說話而改用新方法,是需要一段時間的練習才能夠穩固。家長務必要保持耐心,時時關心,使用鼓勵及讚美的方式,讓孩子有動機為這個新方法努力練習,在快樂中進步。


資料來源:http://blog.xuite.net/new706078/5516310/17617062


2009年10月10日 星期六

我們之間的差別

        有一次,輔導老師問我"蝴蝶真的不會結繭嗎?"


我很納悶老師怎麼會突然冒這一句,他接著說


"今天在看一本繪本--好餓的毛毛蟲時,內容中提到


"牠造了一間小房子 , 叫做 [ 繭 ] 把自己包在裡頭......""


他立刻反應,這本書亂寫,蝴蝶結的是"蛹"不是"繭",


接下來就對這本書嗤之以鼻,不理會內容想表達的東西。


       大部分的人,看到書中有部分錯誤,或不符合現實,大概都會忽視,


但亞伯的孩子,卻對這樣的事情無法認同,說穿了,只是屬於"超理性"族群,


         這樣不好嗎?  在社會適應上,他們的確會遭受的異樣眼光,


給人一種得理不饒人,自視甚高的感覺!但也因為他們看事情的角度那麼不同,


這是世界才會有這麼多的發明,才會不斷的進步。


學習在中間找到平衡點是人生中最大的課題,


孩子需要改變,我們更是!


麻吉營(一)

麻吉營的第一類接觸2009.10.10


今天是第一次正式上課,


我們是第一個到達,但是大楷還是有些煩躁,


一直躺在沙發上玩弄著大象,抱怨旁邊小朋友太吵,


過了30多分鐘,有個同學跟他聊起來,他也顯得較自在。


下課後,我詢問他上課情形,他依然回答"標準答案"----還好


對於老師和同學沒有太多的感覺,也許是急著回去參加運動會的關係吧!


今天是大楷第一次讓我牽著他的手,走一大段路,


以前只要碰到他的手,就會被甩開,有一次他告訴我,他好想抱我,


但是他只要抱一秒,就突然不想抱了......


我開始嘗試抱著他數20秒才准他離開,第一次他會掙扎,


數到10他就說他尿急,馬上跳走,但我看他走進廁所,馬上又跑出來


我就笑他"喔~~尿遁!"他靦腆的一笑,愉快的互動奠定了之後的擁抱基礎,


接下來,只要一有機會,我就嘗試抱他......現在他已經可以很自然的抱我了!


但牽手走路卻是第一次,也許是他今天的情緒很適合"改變"!


我們一起搭捷運,我跟大楷說 ..


"如果撘錯車沒關係,只要不出月台都可以自由搭乘,"如果你很空的話"......"


沒想到我們真的上錯月台撘錯車了,真是傷腦筋阿!就當作是一次實地教學吧!


大楷說"媽媽,我們現在變成很空的人了"


.......


"ㄟ......對啦"


期待下次的課程!


 


2009年10月6日 星期二

看見努力,就有動力

小瑋從2年級的暑假開始情緒一直不穩定,


不知道是因為要分班感到不安,還是另有原因...


上了三年級後,開始出現對自己和周遭事物不滿的現象,


最近幾天早上開始喊肚子痛,


經過詳談,發現他對新老師"既喜歡又怕受傷害",


老師做事比較嚴謹,跟之前的老師風格完全不同,


導致他無法調整 患得患失的心情,


他抱怨老師常罵人不給機會改正,


老師也感到很挫折不知他要的是什麼!


以前就發現他對於別人對他的稱讚常常聽而不聞,


而責備卻完全接收,


看了遠流出版"孩子, 你的敏感我都懂"


才驚覺他可能是"敏感型的孩子"......


這樣的孩子對大人細微的情緒感受很強,對自己的要求也格外高,


只有正視孩子的需求,孩子才能愈來愈好,


在誇獎的時候,也不能說"你好棒"這種摸不著邊際的話,


這樣不能打動他的心,他需要的是你看到他的努力,


他希望你告訴他"雖然你不是最好的,但是我知道你很努力!"


他希望能聽到你平實的讚美,而不是只是用讚美來逼他改正!


只要他知道他的努力被看見,他很樂意被改變!


反之亦然!


2009年10月3日 星期六

孩子需要獨特而分別的愛

我的偶像是孟瑛如教授,每次覺得自己快撐不下去時,


只要去上他的課,很快就又電力十足!


孟教授強調要給孩子"獨特而分別的愛",


原本一知半解,最近運用了一些技巧,得到很大迴響,


才對這句話有了較深的感受。


 


常常聽人說,現在的孩子挫折忍耐低是父母"寵來的",


孩子捨不得罵,才會一罵就出問題!


但事實真是如此嗎?如果真是這樣,那些成天被罵的孩子,


應該是挫折忍受力最強的吧!


 


我不否認責罵的確有他一定的效果在,


但是因為害怕,所以遵守(應該說妥協或許更恰當),


這樣只能讓他明白,這是個弱肉強食的世界,最終他的行為還是有所偏差,


差別只是他的偏差行為是否嚴重到讓人無法接受罷了,


這是我們要的孩子嗎?


這幾次我上課時,開始大力稱讚每個孩子的表現----


只要他能在寫完6個字後才說話,我就加6分,


然後可以把想說的話說完,再挑戰12分。


就這樣,他們可以在40分鐘寫完所有功課。


接下來,我依照孩子的程度給題目,


只要答錯,我就把難度降低,直到他自己想提升難度,


我再往上加一點。


也許我無法讓他很快速學會,


下次上課他可能又忘了(這很正常,如果他記得我想我一定會超級感動)。


但是我會讓他知道,


他不是不會,只是比別人慢一點,只要他願意,


他一樣可以做到!


我希望他能得到自信,這樣才能快樂學習!


 


挫折忍耐度不是比誰能捱的罵多,


而是誰能有自信在別人都認為你做不到時完成它!


我不知道我能不能給他們這樣的能力!


但我會試著去做!


2009年10月2日 星期五

選擇性緘默症

第一次接觸到這個名詞,是在去年輔導的一個孩子時,


這個孩子因為有拒學和自殘的問題介入輔導,


很幸運的,我在第一時間就得到他的信任,


一年下來,經過大家的努力,孩子漸入佳境...


今年老師又給我一個"媽媽怎麼教都教不會,疑似學障的孩子"


接觸之後,發現他的問題居然和前個孩子雷同,


於是採用相同的方式建立關係,


第一次效果非常棒,


我甚至認為我只要幾次就能打開他的心防,


沒想到一次開放性課程,加上我請假一次,請同事代課,


接下來他就完全退到不言不語不動作,


啊~~怎麼會這樣!!


真是傷腦筋啊!


現在也只能從頭開始,先從家長那邊獲得一些資訊再說吧!